Abstract
In het voortgezet onderwijs wordt veel aandacht besteed aan onderwijs in correct formuleren, waarbij leerlingen geleerd wordt om zogenoemde ‘standaardformuleerfouten’, zoals pleonasmen en foutief beknopte bijzinnen, te vermijden. Maar wat weten we eigenlijk over de effectiviteit van onderwijs in standaardformuleerfouten? In dit artikel wordt de traditionele manier van lesgeven over formuleren kritisch tegen het licht gehouden; vervolgens worden op basis van recent empirisch onderzoek drie belangrijke aanbevelingen gedaan voor een effectievere en betekenisvollere manier van omgaan met formuleren, toegespitst op de remedial teacher.
| Translated title of the contribution | Formulation errors in secondary education: insights from recent empirical research |
|---|---|
| Original language | Dutch |
| Pages (from-to) | 34-37 |
| Number of pages | 4 |
| Journal | Tijdschrift voor Remedial Teaching |
| Volume | 31 |
| Issue number | 3 |
| Publication status | Published - 1 Jul 2023 |