Leerlingen met en zonder dyslexie - Verschillen in attitudes, sociale normen, gedragscontrole en de verklaring van leesfrequentie

Vrijetijdslezen bevordert kennisontwikkeling en schoolsucces, maar kinderen met dyslexie (circa 8 tot 14% van de leerlingenpopulatie) vinden lezen vaak vermoeiend en frustrerend, wat samen kan gaan met niet of weinig lezen in de vrije tijd. Desondanks blijkt een deel van hen toch regelmatig te lezen. In deze studie is gepoogd op basis van de Theorie van Gepland Gedrag verschillen in leesfrequentie tussen dyslectische en andere kinderen te verklaren. Volgens deze theorie lezen kinderen vaak als ze deze activiteit plezierig, ontspannend en nuttig vinden (attitude), ouders hen ertoe aanmoedigen (sociale normen) en ze zichzelf vaardig genoeg vinden in lezen (waargenomen gedragscontrole). Het bleek dat er grote verschillen waren tussen dyslectische en andere kinderen als het gaat om waargenomen gedragscontrole, terwijl met betrekking tot de andere twee variabelen de verschillen klein tot non-existent waren. Tezamen met de controlevariabelen verklaarden de genoemde variabelen meer dan de helft van de variantie in leesfrequentie bij beide groepen.