Naar betekenisvol formuleeronderwijs: Een kwestie van afstemming

Jeroen Steenbakkers; Jimmy van Rijt; Veerle Baaijen; Ninke Stukker; Kees De Glopper

Naar betekenisvol formuleeronderwijs: Een kwestie van afstemming

Jeroen Steenbakkers^*, Jimmy van Rijt, Veerle Baaijen, Ninke Stukker, Kees De Glopper

^*Corresponding author for this work

Tilburg Center of the Learning Sci

Research output: Contribution to journal › Article › Scientific

Abstract

Leerlingen krijgen doorgaans vanaf klas 3 of 4 havo/ vwo jaarlijks modules correct formuleren aangeboden. Ze leren daarbij formuleerfouten (zoals foutieve samentrekkingen en contaminaties) herkennen en
verbeteren. In hoeverre sluiten deze modules aan bij de formuleerproblemen van de leerlingen? Tot voor kort kon deze vraag niet goed worden beantwoord, omdat er onvoldoende empirische gegevens waren over formuleerfouten in leerlingenteksten. Twee recente studies hebben nieuwe data aangeleverd. Het eerste deel van dit artikel bevat een overzicht van wat er inmiddels bekend is over formuleerfouten in
leerlingenteksten. Het tweede deel van dit artikel presenteert ontwerpprincipes voor nieuw formuleeronderwijs. Nieuwe modules (correct) formuleren zouden zich niet moeten richten op vermeende formuleerproblemen maar op reële formuleerproblemen van leerlingen. Bovendien kunnen ze bijdragen aan de ontwikkeling van bewuste taalvaardigheid.

Original language	Dutch
Pages (from-to)	27-39
Journal	Levende Talen Tijdschrift
Volume	23
Issue number	2
Publication status	Published - 24 Jun 2022

Keywords

Formuleeronderwijs
Voortgezet onderwijs
Taalvaardigheid

Access to Document

https://lt-tijdschriften.nl/ojs/index.php/ltt/article/view/2281/1842

Cite this

@article{a8729097a4ae4416acf37b0bf1df0b57,

title = "Naar betekenisvol formuleeronderwijs: Een kwestie van afstemming",

abstract = "Leerlingen krijgen doorgaans vanaf klas 3 of 4 havo/ vwo jaarlijks modules correct formuleren aangeboden. Ze leren daarbij formuleerfouten (zoals foutieve samentrekkingen en contaminaties) herkennen enverbeteren. In hoeverre sluiten deze modules aan bij de formuleerproblemen van de leerlingen? Tot voor kort kon deze vraag niet goed worden beantwoord, omdat er onvoldoende empirische gegevens waren over formuleerfouten in leerlingenteksten. Twee recente studies hebben nieuwe data aangeleverd. Het eerste deel van dit artikel bevat een overzicht van wat er inmiddels bekend is over formuleerfouten inleerlingenteksten. Het tweede deel van dit artikel presenteert ontwerpprincipes voor nieuw formuleeronderwijs. Nieuwe modules (correct) formuleren zouden zich niet moeten richten op vermeende formuleerproblemen maar op re{\"e}le formuleerproblemen van leerlingen. Bovendien kunnen ze bijdragen aan de ontwikkeling van bewuste taalvaardigheid.",

keywords = "Formuleeronderwijs, Voortgezet onderwijs, Taalvaardigheid",

author = "Jeroen Steenbakkers and {van Rijt}, Jimmy and Veerle Baaijen and Ninke Stukker and {De Glopper}, Kees",

year = "2022",

month = jun,

day = "24",

language = "Dutch",

volume = "23",

pages = "27--39",

journal = "Levende Talen Tijdschrift",

issn = "1566-2713",

number = "2",

}

TY - JOUR

T1 - Naar betekenisvol formuleeronderwijs

T2 - Een kwestie van afstemming

AU - Steenbakkers, Jeroen

AU - van Rijt, Jimmy

AU - Baaijen, Veerle

AU - Stukker, Ninke

AU - De Glopper, Kees

PY - 2022/6/24

Y1 - 2022/6/24

N2 - Leerlingen krijgen doorgaans vanaf klas 3 of 4 havo/ vwo jaarlijks modules correct formuleren aangeboden. Ze leren daarbij formuleerfouten (zoals foutieve samentrekkingen en contaminaties) herkennen enverbeteren. In hoeverre sluiten deze modules aan bij de formuleerproblemen van de leerlingen? Tot voor kort kon deze vraag niet goed worden beantwoord, omdat er onvoldoende empirische gegevens waren over formuleerfouten in leerlingenteksten. Twee recente studies hebben nieuwe data aangeleverd. Het eerste deel van dit artikel bevat een overzicht van wat er inmiddels bekend is over formuleerfouten inleerlingenteksten. Het tweede deel van dit artikel presenteert ontwerpprincipes voor nieuw formuleeronderwijs. Nieuwe modules (correct) formuleren zouden zich niet moeten richten op vermeende formuleerproblemen maar op reële formuleerproblemen van leerlingen. Bovendien kunnen ze bijdragen aan de ontwikkeling van bewuste taalvaardigheid.

AB - Leerlingen krijgen doorgaans vanaf klas 3 of 4 havo/ vwo jaarlijks modules correct formuleren aangeboden. Ze leren daarbij formuleerfouten (zoals foutieve samentrekkingen en contaminaties) herkennen enverbeteren. In hoeverre sluiten deze modules aan bij de formuleerproblemen van de leerlingen? Tot voor kort kon deze vraag niet goed worden beantwoord, omdat er onvoldoende empirische gegevens waren over formuleerfouten in leerlingenteksten. Twee recente studies hebben nieuwe data aangeleverd. Het eerste deel van dit artikel bevat een overzicht van wat er inmiddels bekend is over formuleerfouten inleerlingenteksten. Het tweede deel van dit artikel presenteert ontwerpprincipes voor nieuw formuleeronderwijs. Nieuwe modules (correct) formuleren zouden zich niet moeten richten op vermeende formuleerproblemen maar op reële formuleerproblemen van leerlingen. Bovendien kunnen ze bijdragen aan de ontwikkeling van bewuste taalvaardigheid.

KW - Formuleeronderwijs

KW - Voortgezet onderwijs

KW - Taalvaardigheid

M3 - Article

SN - 1566-2713

VL - 23

SP - 27

EP - 39

JO - Levende Talen Tijdschrift

JF - Levende Talen Tijdschrift

IS - 2

ER -