Safe Minds: Moderation and Self-Knowledge in Liberal Arts Education

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingConference contributionScientificpeer-review

Abstract

L’objectif de cette communication est d’examiner la connaissance de soi et la modération comme des valeurs essentielles à l’enseignement et à l’éducation. Bien qu’une perspective moderne distingue ces deux concepts, l’Antiquité grecque les identifiait par un même terme, la sôphrosúnè, qui désignait une valeur en tant que telle (Rademaker 2005). Dans ce sens ancien, elle indiquait une perception claire à la fois du contexte, des limites et des limitations, qui était considérée comme un prérequis indispensable pour un enseignement et une éducation véritables, et requise comme telle de tous les acteurs impliqués dans l’éducation. La philosophie de l’éducation contemporaine a réactivé cette notion en réponse à ce qu’elle a perçu comme un renforcement de la standardisation et de l’instrumentalisation de l’éducation (Standish, Smeyers, et Smith 2007; Blake, Smeyers, Smith, et Standish 2003; Nussbaum 1997). Je traiterai de certaines conséquences pratiques qu’il y a à traiter de manière adequate la valeur de sôphrosúnè dans l’éducation contemporaine. De manière générale, cela implique que même la transmission d’habiletés et de savoirs techniques ne peut réussir sans une conscience de soi à la fois historique, morale, politique, économique et culturelle, tant pour l’enseignant que pour l’étudiant : cela doit autant que possible se refléter dans les méthodes d’enseignement et d’évaluation (Lipka et Brinthaup, 1999). Blake, N., Smeyers, P., Smith, R., and Standish, P. (Eds.) (2003) The Blackwell Guide to the Philosophy of Education (London: Blackwell) Lipka, R. P., and Brinthaup. T. M. (1999) The Role of Self in Teacher Development (New York: State University of New York Press) Nussbaum, M. (1997) Cultivating Humanity: A Classical Defense of Reform in Liberal Education (Cambridge, MA: Harvard University Press). Rademaker, A. (2005) Sophrosyne and the Rhetoric of Self-Restraint: Polysemy & Persuasive Use of an Ancient Greek Value Term (Leiden: Brill). Standish, P., Smeyers, P., Smith, R. (Eds.) (2007) The Therapy of Education: Philosophy, Happiness and Personal Growth (London: Palgrave MacMillan).
Translated title of the contributionSafe Minds: Moderation and Self-Knowledge in Liberal Arts Education
Original languageFrench
Title of host publicationLes valeurs dans l'enseignement supérieur
Subtitle of host publicationActes du 29ème Congrès de l'AIPU
PublisherUniversité de Lausanne
Pages137-138
Number of pages2
Publication statusPublished - 2016
EventCongrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire - Lausanne, Switzerland
Duration: 6 Jun 20169 Jun 2016
Conference number: 29
https://aipu2016.wordpress.com/

Conference

ConferenceCongrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire
Abbreviated titleAIPU
CountrySwitzerland
CityLausanne
Period6/06/169/06/16
Internet address

Fingerprint

art education
Nussbaum, M.
education
conscience
happiness
Peru
rhetoric
reform
communication
teacher
Values
philosophy

Cite this

Janssens, D. (2016). Comment sauver son esprit? Modération et connaissance de soi en Arts Libéraux. In Les valeurs dans l'enseignement supérieur: Actes du 29ème Congrès de l'AIPU (pp. 137-138). Université de Lausanne.
Janssens, David. / Comment sauver son esprit? Modération et connaissance de soi en Arts Libéraux. Les valeurs dans l'enseignement supérieur: Actes du 29ème Congrès de l'AIPU. Université de Lausanne, 2016. pp. 137-138
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Janssens, D 2016, Comment sauver son esprit? Modération et connaissance de soi en Arts Libéraux. in Les valeurs dans l'enseignement supérieur: Actes du 29ème Congrès de l'AIPU. Université de Lausanne, pp. 137-138, Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire , Lausanne, Switzerland, 6/06/16.

Comment sauver son esprit? Modération et connaissance de soi en Arts Libéraux. / Janssens, David.

Les valeurs dans l'enseignement supérieur: Actes du 29ème Congrès de l'AIPU. Université de Lausanne, 2016. p. 137-138.

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceedingConference contributionScientificpeer-review

TY - GEN

T1 - Comment sauver son esprit?

T2 - Modération et connaissance de soi en Arts Libéraux

AU - Janssens, David

PY - 2016

Y1 - 2016

N2 - L’objectif de cette communication est d’examiner la connaissance de soi et la modération comme des valeurs essentielles à l’enseignement et à l’éducation. Bien qu’une perspective moderne distingue ces deux concepts, l’Antiquité grecque les identifiait par un même terme, la sôphrosúnè, qui désignait une valeur en tant que telle (Rademaker 2005). Dans ce sens ancien, elle indiquait une perception claire à la fois du contexte, des limites et des limitations, qui était considérée comme un prérequis indispensable pour un enseignement et une éducation véritables, et requise comme telle de tous les acteurs impliqués dans l’éducation. La philosophie de l’éducation contemporaine a réactivé cette notion en réponse à ce qu’elle a perçu comme un renforcement de la standardisation et de l’instrumentalisation de l’éducation (Standish, Smeyers, et Smith 2007; Blake, Smeyers, Smith, et Standish 2003; Nussbaum 1997). Je traiterai de certaines conséquences pratiques qu’il y a à traiter de manière adequate la valeur de sôphrosúnè dans l’éducation contemporaine. De manière générale, cela implique que même la transmission d’habiletés et de savoirs techniques ne peut réussir sans une conscience de soi à la fois historique, morale, politique, économique et culturelle, tant pour l’enseignant que pour l’étudiant : cela doit autant que possible se refléter dans les méthodes d’enseignement et d’évaluation (Lipka et Brinthaup, 1999). Blake, N., Smeyers, P., Smith, R., and Standish, P. (Eds.) (2003) The Blackwell Guide to the Philosophy of Education (London: Blackwell) Lipka, R. P., and Brinthaup. T. M. (1999) The Role of Self in Teacher Development (New York: State University of New York Press) Nussbaum, M. (1997) Cultivating Humanity: A Classical Defense of Reform in Liberal Education (Cambridge, MA: Harvard University Press). Rademaker, A. (2005) Sophrosyne and the Rhetoric of Self-Restraint: Polysemy & Persuasive Use of an Ancient Greek Value Term (Leiden: Brill). Standish, P., Smeyers, P., Smith, R. (Eds.) (2007) The Therapy of Education: Philosophy, Happiness and Personal Growth (London: Palgrave MacMillan).

AB - L’objectif de cette communication est d’examiner la connaissance de soi et la modération comme des valeurs essentielles à l’enseignement et à l’éducation. Bien qu’une perspective moderne distingue ces deux concepts, l’Antiquité grecque les identifiait par un même terme, la sôphrosúnè, qui désignait une valeur en tant que telle (Rademaker 2005). Dans ce sens ancien, elle indiquait une perception claire à la fois du contexte, des limites et des limitations, qui était considérée comme un prérequis indispensable pour un enseignement et une éducation véritables, et requise comme telle de tous les acteurs impliqués dans l’éducation. La philosophie de l’éducation contemporaine a réactivé cette notion en réponse à ce qu’elle a perçu comme un renforcement de la standardisation et de l’instrumentalisation de l’éducation (Standish, Smeyers, et Smith 2007; Blake, Smeyers, Smith, et Standish 2003; Nussbaum 1997). Je traiterai de certaines conséquences pratiques qu’il y a à traiter de manière adequate la valeur de sôphrosúnè dans l’éducation contemporaine. De manière générale, cela implique que même la transmission d’habiletés et de savoirs techniques ne peut réussir sans une conscience de soi à la fois historique, morale, politique, économique et culturelle, tant pour l’enseignant que pour l’étudiant : cela doit autant que possible se refléter dans les méthodes d’enseignement et d’évaluation (Lipka et Brinthaup, 1999). Blake, N., Smeyers, P., Smith, R., and Standish, P. (Eds.) (2003) The Blackwell Guide to the Philosophy of Education (London: Blackwell) Lipka, R. P., and Brinthaup. T. M. (1999) The Role of Self in Teacher Development (New York: State University of New York Press) Nussbaum, M. (1997) Cultivating Humanity: A Classical Defense of Reform in Liberal Education (Cambridge, MA: Harvard University Press). Rademaker, A. (2005) Sophrosyne and the Rhetoric of Self-Restraint: Polysemy & Persuasive Use of an Ancient Greek Value Term (Leiden: Brill). Standish, P., Smeyers, P., Smith, R. (Eds.) (2007) The Therapy of Education: Philosophy, Happiness and Personal Growth (London: Palgrave MacMillan).

M3 - Conference contribution

SP - 137

EP - 138

BT - Les valeurs dans l'enseignement supérieur

PB - Université de Lausanne

ER -

Janssens D. Comment sauver son esprit? Modération et connaissance de soi en Arts Libéraux. In Les valeurs dans l'enseignement supérieur: Actes du 29ème Congrès de l'AIPU. Université de Lausanne. 2016. p. 137-138